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做幸福教师 筑学习之基

作者:薛仕扣 发布时间:2022-08-31 来源: 江苏教育报

  ■薛仕扣

  淮安市实验小学在学校“十四五”发展规划中明确提出:要建设“幸福学习型”学校,让学校成为“学习,面向幸福;幸福,源于学习”的地方。学校的“幸福生长”好教师团队是首批江苏省“四有”好教师省级重点培育团队之一,团队自2020年10月组建以来,积极探索“幸福学习”背景下的教师发展路径,努力使师生成为幸福学习者,学校成为幸福学习场。

  促发“幸福阅读”内生力,提高团队专业素养

  “读什么?为什么读?读得怎么样?”学校“幸福生长”好教师团队每位成员每学期至少读3本书。在多次讨论交流中,团队达成“3+X”阅读模式:“3”是指一个学期阅读指定的3本图书,“X”是指根据自己的情况进行选读,有效地将理论与实践结合起来。

  今年3月,学校好教师团队共读美国泰勒·本-沙哈尔的《幸福的方法》;4月,共读美国乌尔里希·伯泽尔的《有效学习》;5月,共读赵周的《如何培养孩子自主学习力》。我们通过开展系列共读活动,真正厚实了团队的专业素养。

  知然后行,行中复思。因本学期我们共读的三本书的核心关键词是“学习”,为了更好地激发团队成员的阅读内生力,我们以《幸福学习的方法》为题,将共读三本书的读后感或读书笔记汇编成册,试图去寻找幸福学习的方法,引导大家思考:幸福学习的样态是什么?如何做一名幸福学习型的教师?如何让我们的学生在课堂上幸福学习?

  在学校的“幸福论坛”上,围绕《让教育回归人性》的主题,团队成员们纷纷提炼自己对幸福阅读的认识。任海燕老师以“幸福、人性、教育”为关键词,提出教育回归人性、促进人性完善的最终目的是使人成为幸福的人;陈文静老师提出要“过一种幸福完整的教育生活”就要更加关注学生的健康人格和品质的和谐发展,而不是进行片面的唯分数的教育……在一次次智慧碰撞中,“幸福阅读”落地生长,真正实现“知”和“行”的融合。

  依托“幸福教研”项目化,提升团队育人智慧

  国际教育委员会主席埃德加曾向全世界呼吁:要将项目化变成当下及以后很长一段时间的主流学习方式。“幸福生长”好教师团队依托项目化研究路径,设立学科协作和专题策划两大项目研究院。

  为了贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出的“优化教学方式”的要求,学科协作项目研究院开展了基于“课程综合化”的系列活动。今年3月,学校以“学科协作育人:当好学生成长的引路人”为主题开展研训活动。活动现场,沈娟和王红艳两位老师分别从语文和美术学科执教《藏戏》一课,陈广东校长作了题为《学科协作育人:当好学生成长的引路人》的专题讲座。

  学科协作项目研究院还开展了多期研究活动。如“语文+美术”学科协作教学的研究活动,探索学科综合育人的路径;“学科美育”学科协作活动结合“第二届运河文化联盟校年会”,展示团队《引人入胜:幸福课堂的实践建构》研究成果,并开展了9个学科课程综合育人的专题探究;以“理性剖析教材结构”为主题的学科协作中,团队成员积极开展研讨课教学活动……这样的研究活动给年轻老师的教学方式、育人观念带来积极的影响。

  专题策划项目研究院下设“优质辐射研究室”“教师理想信念研究室”“教师阅读研究室”等9个研究室,由罗淑娴、包芳娟、李莉等团队骨干担任研究室主任,全校教师自主参与,开展以“思维语文”“数学时空”“运动与大脑”为主题的实践活动,丰富、完善教师成长的内涵。

  建立“幸福生长”共享群,推广团队研习成果

  “幸福生长”好教师团队共19名教师,覆盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、道德与法治、综合实践、科学9门学科,他们都是在学科领域有一定专业素养的骨干教师和有发展意愿的中青年教师。我们通过9门学科带动9个团队,以19人为核心,把全校青年教师卷入进来,形成学校幸福生长的蓬勃样态。

  “幸福生长”好教师团队还注重提升责任担当,积极前往淮安市乡村学校开展送教活动。截至目前,好教师团队先后走进盱眙县马坝小学、金湖县城南小学、涟水县南禄小学、淮安区范集小学等乡村学校开展区域教学研讨活动。

  我们通过不同教学方式,将前瞻的教学理念展示在乡村教师面前,有效推进教师团队建设和城乡教育均衡发展。在今后的教育生活中,“幸福生长”好教师团队将在“幸福学习”的实践路上继续探索,在成就个人的同时成就学生,成就学校,成就未来!

  (作者系淮安市实验小学幸福教育研究中心主任,淮安市“533英才工程”骨干人才培养对象)

责任编辑:陈路

做幸福教师 筑学习之基
发布时间:2022-08-31   
来       源:江苏教育报  
作       者:薛仕扣

  ■薛仕扣

  淮安市实验小学在学校“十四五”发展规划中明确提出:要建设“幸福学习型”学校,让学校成为“学习,面向幸福;幸福,源于学习”的地方。学校的“幸福生长”好教师团队是首批江苏省“四有”好教师省级重点培育团队之一,团队自2020年10月组建以来,积极探索“幸福学习”背景下的教师发展路径,努力使师生成为幸福学习者,学校成为幸福学习场。

  促发“幸福阅读”内生力,提高团队专业素养

  “读什么?为什么读?读得怎么样?”学校“幸福生长”好教师团队每位成员每学期至少读3本书。在多次讨论交流中,团队达成“3+X”阅读模式:“3”是指一个学期阅读指定的3本图书,“X”是指根据自己的情况进行选读,有效地将理论与实践结合起来。

  今年3月,学校好教师团队共读美国泰勒·本-沙哈尔的《幸福的方法》;4月,共读美国乌尔里希·伯泽尔的《有效学习》;5月,共读赵周的《如何培养孩子自主学习力》。我们通过开展系列共读活动,真正厚实了团队的专业素养。

  知然后行,行中复思。因本学期我们共读的三本书的核心关键词是“学习”,为了更好地激发团队成员的阅读内生力,我们以《幸福学习的方法》为题,将共读三本书的读后感或读书笔记汇编成册,试图去寻找幸福学习的方法,引导大家思考:幸福学习的样态是什么?如何做一名幸福学习型的教师?如何让我们的学生在课堂上幸福学习?

  在学校的“幸福论坛”上,围绕《让教育回归人性》的主题,团队成员们纷纷提炼自己对幸福阅读的认识。任海燕老师以“幸福、人性、教育”为关键词,提出教育回归人性、促进人性完善的最终目的是使人成为幸福的人;陈文静老师提出要“过一种幸福完整的教育生活”就要更加关注学生的健康人格和品质的和谐发展,而不是进行片面的唯分数的教育……在一次次智慧碰撞中,“幸福阅读”落地生长,真正实现“知”和“行”的融合。

  依托“幸福教研”项目化,提升团队育人智慧

  国际教育委员会主席埃德加曾向全世界呼吁:要将项目化变成当下及以后很长一段时间的主流学习方式。“幸福生长”好教师团队依托项目化研究路径,设立学科协作和专题策划两大项目研究院。

  为了贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出的“优化教学方式”的要求,学科协作项目研究院开展了基于“课程综合化”的系列活动。今年3月,学校以“学科协作育人:当好学生成长的引路人”为主题开展研训活动。活动现场,沈娟和王红艳两位老师分别从语文和美术学科执教《藏戏》一课,陈广东校长作了题为《学科协作育人:当好学生成长的引路人》的专题讲座。

  学科协作项目研究院还开展了多期研究活动。如“语文+美术”学科协作教学的研究活动,探索学科综合育人的路径;“学科美育”学科协作活动结合“第二届运河文化联盟校年会”,展示团队《引人入胜:幸福课堂的实践建构》研究成果,并开展了9个学科课程综合育人的专题探究;以“理性剖析教材结构”为主题的学科协作中,团队成员积极开展研讨课教学活动……这样的研究活动给年轻老师的教学方式、育人观念带来积极的影响。

  专题策划项目研究院下设“优质辐射研究室”“教师理想信念研究室”“教师阅读研究室”等9个研究室,由罗淑娴、包芳娟、李莉等团队骨干担任研究室主任,全校教师自主参与,开展以“思维语文”“数学时空”“运动与大脑”为主题的实践活动,丰富、完善教师成长的内涵。

  建立“幸福生长”共享群,推广团队研习成果

  “幸福生长”好教师团队共19名教师,覆盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、道德与法治、综合实践、科学9门学科,他们都是在学科领域有一定专业素养的骨干教师和有发展意愿的中青年教师。我们通过9门学科带动9个团队,以19人为核心,把全校青年教师卷入进来,形成学校幸福生长的蓬勃样态。

  “幸福生长”好教师团队还注重提升责任担当,积极前往淮安市乡村学校开展送教活动。截至目前,好教师团队先后走进盱眙县马坝小学、金湖县城南小学、涟水县南禄小学、淮安区范集小学等乡村学校开展区域教学研讨活动。

  我们通过不同教学方式,将前瞻的教学理念展示在乡村教师面前,有效推进教师团队建设和城乡教育均衡发展。在今后的教育生活中,“幸福生长”好教师团队将在“幸福学习”的实践路上继续探索,在成就个人的同时成就学生,成就学校,成就未来!

  (作者系淮安市实验小学幸福教育研究中心主任,淮安市“533英才工程”骨干人才培养对象)

责任编辑:陈路
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